[20]什麼是「終身學習」如何做到「終身學習」？
發問者： ΦΘ武裝ΨΩ人面鯊 ( 研究生 1 級)
擅長領域： 角色扮演 | 運動競速
發問時間： 2007-04-07 16:04:27
解決時間： 2007-04-08 00:07:16
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您好，什麼是「終身學習」如何做到「終身學習」？
在廣義上來講，我想如果是不斷的在讀書，不因畢業而停止就是，但是好像還有其他定義。
謝謝。
最佳解答發問者自選
回答者： 時勢造英雄 ( 初學者 4 級 )
回答時間： 2007-04-07 17:18:07
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終身學習的內涵
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終身學習的理念從二Ο年代開始就已受到重視。英國學者耶克理(B.A.Yeaxlee)首於一九二九年出版「終身教育」(Lifelong Education)一書。一九六五年藍格朗(P.Lengrand)於「第三屆國際成人教育推展委員會」倡議終身教育對於成人生涯發展的重要性。一九七二年聯合國教科文組織的法爾報告書(Faure Report)更建議世界各國應將終身學習列為教育改革的重要任務之一。一九九六年聯合國教科文組織報告書「學習:內在的財富」，也強調繼續教育在二十一世紀中的重要性。於是終身學習對於個人生涯發展的重要性遂成為人們一致的共識。
能夠終身學習的個人至少具有以下的能力特質，包括(如圖3-5)：
1.具有終身學習的理念。
2.具備終身學習的人格特質。
3.具有獨立及自我學習導向的能力。
4.能自動參與各種形式的學習。
具備獨立及自我學習導向的能力：瞭解自我、獨立蒐集及運用資訊、時間管理、解決疑難、克服孤獨、與人合作、操作電腦、自我評鑑等
具有終身學習的理念：瞭解終身學習對生涯發展的重要、以及終身學習的內涵、途徑與方法等
養成終身學習的人格特質：獨立與自我導向的人格特質、自律的學習動機、不斷自我反饋、彈性安排學習、容忍挫折、自我實現
自動參與各種終身學習活動：增進職業知能的學習活動、提昇生活知能的學習活動、促進自我成長的學習活動、重視人文與社會關懷的學習活動
（一） 具有終身學習的理念：能瞭解終身學習對個人生涯發展的重要性、能瞭解終身學習對於提升國家人力素質的必要性、能瞭解終身學習的內涵與重點、瞭解不同人生階段的終身學習任務、能瞭解終身學習的途徑與方法以及終身學習的發展趨勢。
（二） 具備終身學習的人格特質：能獨立且自我導向的從事學習活動、有內控自律的學習動機、在學習中能不斷的自我反饋、能彈性的安排學習歷程、有較高的學習挫折容忍力、有較強的自我實現企圖心。
（三） 具有獨立及自我學習導向的能力：有瞭解自我學習需求的能力、有瞭解及分析自我能力的能力(具有後設分析能力)、有獨立蒐集及運用資料的能力、具有時間管理的能力、解決學習疑難的能力、具有克服孤獨感和焦慮感的能力、具有尋求更泛學習資源的能力、具有能與他人合作學習的能力、具有操作電腦和多元學習媒體的能力、能對於學習成就進行自我評鑑的能力。
（四） 能自動參與各種形式的學習或進修活動：能自動參與增進職業知能的學習或進修活動、能自動參與提升生活知能的學習或進修活動、能自動參與促進自我成長的學習或進修活動、能自動參與重視人文與社會關懷的學習或進修活動。
四、 生涯規劃與終身學習
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終身學習對於個人生涯規劃的幫助主要有六，分別是
(一)有助於個人生涯發展的認知；
(二)有助於個人生涯發展的探索；
(三)有助於個人生涯發展的準備；
(四)有助於個人生涯發展的實行；
(五)有助於個人生涯發展的調適；
(六)有助於個人生涯發展的再進步。
在邁向二十一世紀的今日，一個人在做生涯規劃的同時，必能感受到終身學習是未來人類不可避免的理念與行動。生涯規劃與終身學習兩者是可以整合而為一的，生涯規劃與終身學習都是一種策略，可以幫助我們安全的生存、快樂的生活，並且達到自我充分發展、開展生命意義的境界。我們除了在學校教育中獲得必要的知識技能外，更須要有足夠的自我學習、自我調適與自我成長的終身學習觀念和方法，以便具備因應社會變遷及發展的能力。
http://www.cles.hcc.edu.tw/91/25.htm
知識問題|學習就是學習如何學習(急)
發問者： 蒼蠅 ( 初學者 5 級)
發問時間： 2008-02-11 21:33:52
解決時間： 2008-02-17 21:43:31
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如題.. 幫我回答這個問題 今天就要 回答形式可以是文章 故事 只要能說明這個問題的都可以
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回答者： David ( 初學者 2 級 )
回答時間： 2008-02-11 21:53:45
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黃偉龍 學習如何學習更重要
「活到老，學到老。」是大家耳熟能詳的用語，但是，真正的學習沒有界限，也沒有框架。學習，不過就是增進每個人的成長歷練，而你的學習過程又是如何？
既然專家都說三歲定終生，我們就從幼教領域學有專長的黃偉龍開始，分享他的經驗與心得。
每一分鐘每個人都可能在學習，學習無所不在，學習可以被定義的嗎？現任京亞概念股份有限公司總經理黃偉龍表示，學習是可以被定義的。從巴夫洛夫的制約與非制約反射理論、杜威的經驗論、到史金納的新行為主義、以及皮亞傑的認知發展論等等，一個多世紀以來的學者們，對於學習闡述各自的理念。而兩位現代心理學家赫辛斯基與巴加納，更為學習下了一個簡單明瞭的定義：「學習就是由於經驗，而發生相對持久的行為改變。」
對一般大眾而言，學習不外乎就是：對於不了解的某件事，透過特定的課程或教育，或者藉由本身的經歷或他人的指導，而變得了解。尤其在資訊爆炸的現代，學習絕對不僅僅侷限於課堂內的上課內容，而應該是以「多元」的方式呈現，透過各種管道、環境與方法。不管是面對面的授課、遠距教學，或者透過書本、網路、電視的視聽閱覽，都是學習的管道與方法，而家庭、公司、博物館或學校，都是各種不同的學習環境。
感情需要受點傷
在感情、家庭與工作這三方面的學習經驗，黃偉龍發現工作上的學習最容易；因為這方面的主導權操之在自己手裡，只要妳認真地看待自己的工作，把握每一個可以學習的機會，絕對能夠獲益良多。
其次是家庭，由於親情的羈絆，家庭的成員彼此之間較具有包容性，能將相處時的摩擦減少到最低點。至於感情方面的學習就最辛苦了，往往需要受點傷、流點淚才能學到寶貴的經驗。因為感情牽扯到對等的兩個獨立個體，兩人來自於不同的家庭，有不同的成長背景、個性、以及對待這段感情的不同態度。想要在彼此的差異間取得平衡，需要彼此的協調與包容，各退一步，為對方設身處地想一想，才能修得正果。
找出自己最有效的方法
體驗式學習是最有效的學習方法，也是黃偉龍受惠最多的方式。他印象最深刻的是國中時，理化課本裡有一條水波紋公式，他怎麼背也背不起來。後來他設了一個假定值，代入公式解出答案後，再根據答案用圓規在白紙上一圈一圈地劃出波紋。等到考試時，他一想到水波紋的畫面，公式自然就浮現在腦海裡。
當然，在資訊豐富且迅速變遷的二十一世紀，如果凡事都要親身體驗操作，那大概窮其一輩子也學不完。不過，黃偉龍建議在從事聽覺或視覺式學習的同時，還是可以透過想像，去創造立體式的體驗學習。像他過去國文課在背文言文時，他就把文字圖像化，每一句話都是一個圖像，整個課文背完，他的腦海裡就描繪出一幅完整的圖畫。地理課也一樣，在唸書的同時將地圖攤開，在背到哪條鐵路從哪裡通到哪裡時，他就拿一枝筆，找到地圖上的對應點，沿著鐵路劃出一條線，並且在腦海中想像火車穿過城市、鄉村或原野的景象。
最終目的是自我實現
最後，黃偉龍強調在馬斯洛的需求層次理論中，人類最上層的需求是「自我實現」，而這也是學習的最終目的。透過學習過程與結果的滿足感與優越感，確實可以達到成就自我、實現自我的目標。
另外，學習也是生活化的一種方式。生活的目的在於學習，學習創造生活的價值，兩者相輔相成，相互提昇。尤其在知識經濟時代的二十一世紀，知識等於經濟，掌握知識的人就等同於掌握經濟。
但知識來自於學習，唯有不斷地努力學習，才能掌握日新月異的知識，保障自己在社會上的經濟實力。所以，學習不是無價的，而是有價的，而且價值越來越高，不斷被提昇。這也是處於二十一世紀的妳我，汲汲於吸取新知的另一個最大原動力。
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